|
Одна из задач, часто встречающихся в работе педагога-психолога – выявление динамики развития психических познавательных процессов учащихся. В этом случае диагностическое обследование проводится дважды: в начале и в конце определенного периода времени. Важный момент здесь — сопоставление результатов двух обследований и выявление наличия или отсутствия изменений. Это позволяет сделать выводы об особенностях развития детей за данный период, о темпах развития психических процессов, о результативности педагогической и психологической коррекционной работы. Проведенный анализ литературы, подбор и разработка материалов требуют практической, экспериментальной проверки[26].
Опытно-экспериментальной базой по проверке состоятельности гипотезы является МОУ «Змеиногорская средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов» Исследованием было охвачено 25 учащихся 1 «А» класса. В классе обучается 11 мальчиков и 14 девочек. Возраст детей – 6-7 лет. Большинство учащихся в данном классе проживают в крайне неблагоприятных социальных условиях. Не посещали дошкольные образовательные учреждения 8 детей из класса, данные дети отнесены к группе педагогически запущенных и поставлены на учёт у социального педагога. Занятия организованы и проведены в рамках внеклассной работы педагога-психолога с учащимися
Объект исследования: учащиеся 1 «А» класса.
Предмет исследования: уровень развития психических познавательных процессов учащихся.
Цель опытно-экспериментальной работы заключается в отборе и апробации методов и приемов включения в процесс обучения упражнений и занятий в игровой форме, способствующих повышению уровня развития психических познавательных процессов младших школьников.
Гипотеза: Предположим, что включение в процесс внеклассных занятий психологических упражнений и заданий в игровой форме будет способствовать существенному повышению уровня развития психических познавательных процессов школьников.
Задачи исследования:
1. Провести исследование развития психических познавательных процессов учащихся на основе выбранных диагностических методик.
2. Проанализировать результаты полученных в ходе диагностического исследования данных. Выявить особенности и уровень развития психических познавательных процессов учащихся 1 «А» класса, подтвердить состоятельность гипотезы.
Содержательная диагностика познавательной деятельности младшего школьника предполагает оценку развития следующих основных психических познавательных процессов:
-восприятие – целостное отражение объектов окружающей действительности в их образах;
-мышление – опосредованное, обобщённое отражение действительности человеком в её существенных связях и отношениях;
-воображение – процесс создания новых образов, идей, программирование ситуаций и развитие на основе имеющихся представлений, знаний, накопленного опыта;
-память – запоминание, сохранение и воспроизведение индивидом своего опыта;
-внимание – сосредоточение сознания на определённом объекте, обеспечивающее его особо ясное отражение.
Существует значительное количество методик оценки развития конкретного психического процесса, которые различаются по следующим параметрам:
форма проведения (индивидуальные, групповые);
изучаемый психический процесс (память, внимание, восприятие, речь, мышление, воображение);
характер показателей (качественные, количественные);
степень формализованности процедур диагностирования – проведения, протоколирования, оценивания, интерпретации результатов;
достоверность полученных результатов (надежные, ненадежные, с неизвестными показателями надежности;
уровень прогностической валидности (валидные, невалидные, с неизвестными показателями валидности).[27]
Опытно-экспериментальная работа проводится в рамках формирующего эксперимента и состоит из трех этапов:
Организационный – изучение социологической, психологической, педагогической, учебной литературы по проблеме диагностики и развития психических познавательных процессов; формирование научного аппарата: определение рабочей гипотезы, конкретизация цели, задач, объекта и предмета исследования, подбор и апробация методов исследования.
Опытно-экспериментальный – уточнение цели, задач, методов исследования, проведение диагностического обследования учащихся на начало и конец исследования, в ходе которого осуществлялось обследование каждого испытуемого. Сбор и обработка результатов.
Заключительно-обобщающий этап исследования представляет собой обобщение, осмысление и систематизацию результатов полученных в ходе формирующего эксперимента исследования, формулирование выводов и оформление работы.
Диагностическое обследование направленно на выявление уровня сформированности познавательных процессов учащихся на начальном этапе исследования. Психодиагностика детей, проводится с помощью комплекса методик, и позволяет решить следующую задачу:
На пути к самореализации. Кто
есть Я?
Все происходит благодаря саморазвитию, насилие чуждо природе вещей,- гласит надпись на фронтисписе "Великой дидактики"
Я.А. Коменский
Открытие самого себя, реализация своих возможностей и способностей – самое прекрасное, что м ...
Презентация. План презентации
ВВЕДЕНИЕ (А)
1. ХАРАКТЕРИСТИКА СТРЕССА (А)
1.1. Симптомы стресса (А)
1.2. Последствия стресса (В)
1.3. Причины возникновения стресса (А)
2. СПОСОБЫ ЗАЩИТЫ ОТ СТРЕССА (В)
2.1. Жизненные методы (С)
2.2. Активная защита (В)
2.3. Рела ...
|
