|
Результаты эксперимента показали, что дети правильно отождествляют себя с биологическим полом, но имеют лишь самые общие представления о роли мужчины и женщины в семье. Формирование этих представлений идет стихийно.
За образец семейных отношений детьми берутся отношения их собственных родителей между собой и выполнение ими домашних обязанностей. Степень сформированности представлений о семейных отношениях у детей находится в прямой зависимости от уклада семьи.
Поэтому основными задачами воспитательной образовательной системы и особенно – задачами родителей будут следующие:
Расширять представления детей о роли мужчины (мужа, отца) и женщины (жены, матери) в семье.
Способствовать правильному выбору половой роли детьми, положительному отношению к сверстникам противоположного пола.
Воспитывать у детей качества необходимые для будущей семейной жизни.
Решение этих задач можно осуществлять родителям - в процессе общения с детьми в семье, в повседневной деятельности, педагогам в дошкольных учреждениях - на занятиях, психологами учреждений - через руководство сюжетно - ролевыми играми детей.
В план работы по данному вопросу необходимо включить следующие мероприятия:
На занятиях по родному языку:
рассматривание картин «Семья», «Мамины помощники», «У мамы день рождения» и составление рассказов по ним,
чтение художественных произведений: ненецкой сказки «Кукушка», «Каждый своё получил» (обработка Булатова), П. Ершова «Конёк-Горбунок», А. Пушкина «Сказка о царе Салтане», рассказов Ю. Коваль «Дед, баба и Алёша», В. Осеевой «Волшебное слово», «Печенье», «На катке», «Плохо», «Три товарища», «Навестила», В. Карасевой «Новый товарищ», Э. Шим «Брат и младшая сестра», В. Сухомлинский «У бабушки дрожат руки», Ю. Герман «Отец», Я. Аким «Бабушка болеет», Е. Серовой «Мамин день»;
рассказывание русских народных сказок «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Царевна-лягушка»,
составление рассказов из личного опыта: «Выходной день дома», «На кого я хочу быть похожим», «Моя семья», «Как поздравляем маму», «Как я живу дома»,
беседы: «Как я помогаю дома», «О труде родителей», «О семье», «О внимании и сочувствии к человеку»,
дидактические игры: «Кто больше знает и умеет» ( о профессии родителей, о домашнем труде ), «Поищем и найдём волшебные слова» ( упражнения в применении добрых слов при обращении детей друг к другу, к близким, знакомым ), «Письма доброго сказочника» ( оценка хороших и плохих поступков в общении с близкими ), «Поиски добрых слов» ( упражнения в применении вежливых и ласковых слов при общении с близкими, товарищами), «Встреча с добрыми и хорошими людьми (встреча с родителями, работающими на производстве, где знакомили детей с их трудом), «Позовём сказку» (выбор умных поучениё из сказок: как жить, дружить, умному быть), «Мы друзья товарищи» (обучение способности распознавать состояние человека по внешнему виду, настроению; воспитание отзывчивости, заботливости и внимательного отношения друг к другу), «Путешествие по маршруту добрых чувств, поступков, дел и отношений (упражнять в добрых поступках, чувствах, отношениях), «Какой подарок ты хотел бы подарить маме, папе, другу в зависимости от интересов и вкусов близких, воспитание форм выражения внимательности.
Коррекция стиля жизни
В данном случае нашей задачей является пробудить в человеке его чувство общности, приблизив его таким образом к требованиям жизни в обществе. Как это должно быть сделано? Большая трудность в работе с людьми, привыкшими к подобному образу ...
Особенности детей с нарушением социальной компетентности
Сравнивая разные типы проблемных детей, можно видеть, что они существенно отличаются по характеру своего поведения: одни постоянно конфликтуют, другие спокойно сидят в стороне, третьи всеми силами пытаются привлечь к себе внимание, четвёр ...
|
